孩子恐惧感是由学习问题、多年来在学习上，遭受的挫折所造成的。
自从我上次见到克雷格，至今已有五年了。我谅奇地发现，在这五年中，他心里上发生了可怕的变化。
这个十三岁的孩子沮丧地坐在那里，颤抖的双手胆怯地敢着桌子，两眼死盯着他的双手。我认为没有必要再对克雷裕进行全面的诊断，因为我已经给他进行了全面的检查，我们对克雷格的学习技巧进行了简单的评估，结果使我大吃一惊。
这个九年级的学生在阅读、写作和数学等方面的技巧都只有二年级水平，地甚至不会用文字表达最基本的思想，对语法简直一窍不通。
克雷格的问题在一年级时就已经基本表现出来了。在老师的建议下，他留了级，可是到学年结束时，他母亲发现留级并没有解决克雷格的学习问题，因此，她邀请我去给他儿子做检查，检查结果表明。
这个七岁的孩子有严重的没有学习能力的症状，他在学习上表现出低能的种种症状：阅读不准确、字母颠倒、理解错误、书写潦草、精神不集中、记忆力差等等。我建议她把儿子送到我们中心参加一个强化辅导课程。她采纳了我的建议。
克雷格在我们的中心疗了近一年，同时他每星期还听两小时的专门辅导课程，虽然他取得了一点进步，但进步很慢，他精力不集中，阅读理解力差。
此外，我们还得帮助地掌握基本的学习技巧。克雷格的母亲没有听我们的劝告，她决定停止给他在学习上进行辅导和帮助。
她认为她儿子在学校老师的帮助下自己能够解决困难，于是，就硬把克雷格接了回去。她母亲的这一决定所产生的后果是很明显的。
在以后的五年中，克雷格在学习上实际并没有取得任何进步。他变得灰心丧气、神情沮丧、沉默寡言，他的行为举止全然是一个还没有成熟的七岁孩子的举止。
克雷格在学校里总是拒不做作业。上初中时，他被编入一个专门由有缺陷的学生组成的特别班，现在他已上高中了，仍然被编入一个特殊的差班，老师说他总是不愿意接受别入的帮助，克雷格在感情上和学习上把自己封闭了起来。
他一点也不想掩盖自己厌学这一事实。克雷格不愿意和我交流感情，对我提出的问题，他总是用傻笑和“我不知道”来回答。
在回答问题之前，他不停地看他母亲，操揉她的反应，他的行为举止明显地表明：他有极强的不安全感和高度的恐惧感。这种恐惧是由他自己的学习问题、他母亲的爱和他多年来在学习上遭受的挫折所造成的。
克雷格确信自己笨，他已断定自己的一切努力都将是徒劳没有益的。克雷格非常不愿意接受学习帮助，因为他怕遭受新的接折。所以，他提出，除非经过三个月的试验之后允许他中断接受学习帮助，否则他不愿意去。
我把克雷格交给了一位有名的学习问题治疗专家，她叫罗比。我亲眼目睹过她成功地治愈了成百上干的难度很大的孩子，我想这个世上如果真有人能“教”克雷格的话，那个人就是罗比了。罗比开始不厌其烦地哄骗，激励甚至威胁克雷格学习。
她竭尽全力帮助他打破了失败循环。开始，他积极地抵抗她的一切努力。他总是拒绝做课堂作业及家庭作业，还老是在班上发出各种奇怪的声音，做*脸，以吸引别人的注意，很明显，他公开这样做是要考验老师的耐心，并侧动其他学生一起取笑老师。
克雷格知道自己注定要失败，因此他精心策划自己的行动来掩盖自己的缺陷和弱点。当然他也是在欺骗自己。事实上，他的行为却使人们开始注意他的缺陷。
尽管克雷格有抵触情绪，他的学习缺陷也非常严重。但是，在遭受没有数次的挫折之后，他终于开始取得了进步，虽然进步比较缓慢，在不到一年的时间中，这个十三岁的孩子就掌握了许多学习技巧。
而这些学习技巧是他能在学校坚持学下去所必须掌握的；他开始注意个人卫生，变得比以前聪明和听话了，一个惊人的转变终于发生了。起初，克雷格的努力是试验性的。
多年来，他一-直把自己看成是一个失败者，而且变得习惯于失败并屈从于失败了，他没有法确定自己能否重新变成一个正常人，所以不愿改变自己原来的消极的自我意识。