厌学辍学，本质上来说是一种行为表现，厌学辍学的孩子们可能因为很多不同的原因或问题，最后导致这种行为的出现。
而与厌学辍学行为相伴随存在于这些孩子身上的，也有很多种其他不同的行为，譬如，有的孩子厌学的同时性格外向喜欢打闹、有的孩子却内向孤僻；有的孩子成绩差，他厌学似乎能够理解，但与此同时也有一些成绩优秀的孩子也厌学……这就导致我们对定义、分类、评估和治疗这一问题无法达成一致。
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厌学辍学的本质
厌学辍学行为指的是孩子自发地厌学，或难以整天坚持在课堂学习的表现。问题性旷课曾经有过很多种定义方式，诸如逃学（过失性旷课）、学校恐惧症（基于恐惧的旷课）和厌学（基于焦虑的旷课）等名词都经常被使用，但是都没法概括所有的厌学辍学问题。
“厌学行为”表示一个孩子没有保持和年龄相符合的上学功能或应对学校压力源的能力。具体来说是指处于学龄中的孩子有以下表现：
一段时间完全不上学。
上学，但是在一天中会离开学校或缺席某些特定课程。
迟到（慢性迟缓）。
上学，但伴随激烈的早晨不当行为，如发脾气或拒绝离家，导致旷课。
在校表现出不寻常的痛苦，以此向父母或他人请求以后不上学。
由此可见，厌学辍学行为是一个多维概念，它不仅包含长期不上学、上学痛苦的行为，也包括那些在胁迫下不得不上学的行为。
一些孩子在校表现出不寻常的痛苦
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此外，很多有厌学行为的孩子经常表现出波动的上学模式。举个例子来说，也许有个孩子周一整天都不上学，周二很晚到校，周三早上还能顺利上学，下午却逃课了，周四相当正常，能在学校安心学习一整天，而周五已经很不想上学了，但因为有一个重要考试不得不去。
最初期的厌学行为在青少年中并不少见，大多数也往往会自然得到缓解，因此实质性的厌学行为被定义为：至少持续两周以上或持续时间稍短但严重影响了家庭日常功能的辍学行为。短期辍学行为指的是持续时间在两周到一年之间，并且大部分时间都存在辍学问题。长期辍学行为则是持续时间超过一年，也就是至少跨越两个学期的厌学辍学行为。
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厌学辍学背后的原理
在千差万别的厌学辍学行为的个体差异背后，孩子不愿意上学的行为目的是什么？应重点