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本文章节：
01、表面亲子和谐，但父母未走进孩子的内心
02、在校园遭受过叠加性心理创伤
03、孩子出问题了，父母不宜心存侥幸
最近，我们分享了患者小逸的心理干预过程，还有他妈妈的自述文章。
我们以前分享过不少抑郁症、双相障碍的案例，大部分都需要几十个小时的心理干预时间。比如患者刘可用了57个小时；小璇用了67个小时；病情非常严重的小虹甚至用了79个小时。如果每周进行几个小时的话，大概要花上3到4个月。
当然，如果跟主流精神科药物治疗和一般心理咨询/心理治疗（从开始治疗到基本康复，要以“年”为单位）相比的话，我们的系统化深度心理干预，已经是非常高效了。
可小逸跟上面的患者比起来，心理干预时间更加短，只有12个小时，其中深度催眠下创伤修复只有3次。虽然用时短，但疗效非常好，心理干预后1个多月内他就考上了本科，现在还考研成功。可以说，这是一个非常成功的个案。
为什么小逸的心理干预能这么高效呢？
这里面有哪些关键因素值得患者家长们借鉴？
以下对小逸当时的病情进行深入的分析，希望对其他患者家庭有所启发。
01、表面亲子和谐，但父母未走进孩子的内心
小逸当时最典型的症状是一上学就发烧，而且不愿意上学。在他的妈妈看来，孩子就是不能上学，情绪一直比较平稳，偶尔出去游玩也挺高兴的。
其实这只是表象，我们跟小逸深入沟通后，发现他其实也有一定的情绪症状，比如焦虑、抑郁、悲观消极，而且失眠，但不算十分严重。
如果当时他去看主流精神科的话，很有可能被诊断为抑郁症，甚至可能是双相障碍。
他这些症状的背后，其实是遭受过大量的叠加性心理创伤，主要来自原生家庭与校园。
在家庭方面，小逸与父母的关系还算良好，日常沟通尚算正常，但其实小逸父母对孩子仍然缺乏真正的理解，在不经意间对孩子造成过叠加性心理创伤，更没有与孩子建立起有效的沟通方式。
小逸妈妈在自述文章里说，儿子遇到问题的时候，她从没有意识站到孩子这一边去理解他，而是一味要求他要听老师的话。别的小朋友想拿儿子的玩具，她从不会听孩子的意见，就觉得该让给别人玩，要分享、谦让。
她后来才意识到，这肯定都对儿子造成了一定的心理伤害。
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她也不知道该怎么跟孩子有效沟通，“10分钟就把话聊死了”。这一方面是她没有掌握跟孩子良性的沟通方式，另一方面是小逸很早就意识到父母没法理解自己，也不愿意向他们打开心扉了。
这导致他被同学欺负，被老师辱骂，甚至休学后内心其实很焦虑，他都不愿意对父母说，知道说了也没用，父母一定是向着别人的。
所以，如果家长们发现自己跟孩子没啥共同语言，聊天都是“尬聊”，甚至一言不合就吵架，那说明父母根本就没有走进孩子的内心。
这样的亲子关系表面看来风平浪静，但其实存在很多隐患，孩子遇到事儿不愿跟父母说，长期累积就容易导致叠加性心理创伤。
另外，根据小逸的记忆，他妈妈曾对他说过“要成为一个勇敢的人”。当时心理干预时间很短，我们来不及向他妈妈深入沟通这个问题。
这有可能是妈妈随口一说，但小逸过度理解了；也有可能是妈妈确实对小逸强调过一点，要求他遇到事情要淡定、别慌，甚至可能在小逸表现慌张的时候，妈妈还批评过他。
无论如何，虽然小逸妈妈的出发点是好的，但她未掌握科学的办法，在客观上，她的一些教育方式让小逸经常刻意隐藏真实的情绪，尤其是害怕、焦虑、恐慌等，以至于他小时候走丢了，也要在父母前故作镇静。
至于小逸的爸爸，虽然在小逸面诊和心理干预的过程中，爸爸一直没有出现。但从一些信息可以看出，爸爸对小逸也是缺乏科学教育、高质量陪伴意识的。
小逸妈妈说，丈夫管儿子管得少，小逸不肯上学时，他爸爸差点动手打了他，幸好小逸回房间把门一锁，父子俩暂时隔离开来。不然，被爸爸的一顿暴打肯定会对小逸造成极大的心理创伤，甚至会令其出现明显的情绪症状，复学更加困难。
02、在校园遭受过叠加性心理创伤
小逸在家里没有可以倾诉的人，内心孤独、压抑，这导致他对同伴、友谊的心理需求比一般孩子更强，非常希望在学校里结识好友。
在小学、初中，他确实有些一起玩的朋友，这能帮助他释放部分负性情绪，这时的学习压力也没那么大。可上了管理极其严格的重点高中后，他在学校里再也交不到好友了。
他找过高中的同学，但是处处碰壁，学校并不鼓励同学交友，同学们都把时间与精力放在学习上，没人理会小逸。高一一年过去，小逸好不容易跟部分同学混熟点了，结果高二又分班了。
好不容易熬到了放假，他找初中的同学聚会，却发现因生活、学习没有交集，缺乏共同话题，曾经的好友也疏远他了。而且，旧友们的课外娱乐丰富多彩，而他的世界里只有学习，别人说的新鲜玩意他根本不懂，小逸非常自卑。
新朋友交不到，旧朋友又失去了，小逸的孤独感越发强烈，他开始自我封闭，独来独往。
另一方面，小逸还被老师骂过“猪脑袋”，被同学骂“穷*”、弹烟头等等，还多次目睹老师羞辱其他同学。这都对他造成了叠加性心理创伤。
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再加上，那所重点中学的管理制度确实非常不人性化，一切唯成绩论，几乎榨光了学生们所有的放松时间，这种教育方式是扭曲的，连小逸妈妈都说“很变态”。
小逸的叠加性心理创伤不断增多，心理压力不断增大，但又严重缺乏健康的解压方式，情绪逐渐出现问题后，还出现了严重的学习障碍，他非常抵触学校环境，最后说什么都不上学了。
而他“一上学就发烧”，其实是巨大心理压力导致的躯体化症状，不是他装病，而是真的低烧、头晕、恶心。
父母给小逸转学后，这个问题还是没得到解决。而且转学本身也对小逸造成了心理创伤，他知道那所重点中学很多人挤破头都想进，如果能坚持下来的，高考分数很可能会很高，但他坚持不了，觉得自己很失败。
所以，小逸表面的症状是校园恐惧症，是厌学，但实际上背后是叠加性心理创伤导致的情绪症状，只是他不愿表露出来，有“微笑型抑郁症”的迹象。
后续催眠治疗师Lucy利用3次深度催眠下创伤修复，处理了他悲观消极、抑郁、焦虑的情绪症状，他自然而然就恢复学习动力了。我也没有为他重建高效学习的状态，他回到学校之后，慢慢就跟上去了。
因此，识别并高效解决孩子学习障碍背后的情绪问题、深层次心理问题，这非常重要。
03、孩子出问题了，父母不宜心存侥幸
上面说过，如果小逸去主流精神科就诊，很有可能被诊断抑郁症，甚至双相障碍。严格来说，他的问题不算轻。
可为什么只需12个小时的心理干预，他就顺利走向康复了呢？我们认为，主要是以下3个原因。
第一，小逸父母有强烈的赶紧解决孩子的心理问题、让孩子赶紧上学的意识，意识到孩子出现精神心理问题后，他们及时寻找高效的解决办法。
小逸父母一度对孩子的问题理解不够深入，以为通过转学、苦口婆心地劝孩子就能解决问题，结果很多方法试遍了都不行。他们没辙了，也彻底放弃幻想了。
在我大学同学的介绍下，他们迅速决定接受我们的心理干预，不能再等了。他们抓住了孩子最佳的干预时机，这时候孩子的病情还没恶化，症状相对简单，处理起来就快。
如果小逸没有及时接受干预，那一年错失了高考，或者高考失败，他很有可能陷入重度抑郁发作。
小逸妈妈在我们这边见过其他接受心理干预的孩子，他们精神气色非常糟糕，“头都抬不起来”。她意识到这些孩子肯定是拖了很久才来看的，太严重了。
她说得没错，很多患者在就诊过程中走了很多弯路，看过很多大夫，还接受过不少心理咨询/心理治疗，但疗效都不理想。孩子的病情不断加重，症状越来越复杂，最后实施心理干预时难度就更大，所需时间就更长。
像我们之前分享过的案例小虹，她因病耽误了3年，高中读了5年还在读高二，这不仅对她造成了心理创伤，还令她面临更多的现实困难，在康复道路上有更多难题，我们花费了很多时间、精力，历经波折，她才康复得如今这么好。
第二，小逸及父母对我们的信任度非常高，这使得心理干预过程更加顺利，效果更好。
小逸一家是我大学同学推荐的，他们信任我的大学同学，自然对我们一开始就有好感。我跟小逸妈妈通电话时，又分析得比较深入，信任度就更高了。以至于我让他们去北方一些机构看病，他们最后还是决定南下找我们。
也幸亏小逸妈妈当时没听我的，因为我在电话里初步判断小逸只是校园焦虑症，最严重的话也只是达到校园恐惧症，没有明显情绪症状，但后来跟他一深入交流，才知道他的情绪症状也不轻。如果他们找的是主流精神科或心理机构，恐怕很难高效解决情绪症状。
对比起来，很多患者家属是通过互联网了解到我们的，对我们有一定的认可，现实情况也允许前来面诊，但对我们的信任度不高，观望了好几年仍然难以做决定。
当然，因为我们的诊疗理念很独特，跟大部分精神科医生和心理咨询师说的有很大不同，所以家长们犹豫、迟疑，这完全是可以理解的。
但客观上，过久的迟疑确实也使得孩子错过了最佳康复时机，就算最后终于决定来找我们了，心理干预难度也很大，我们也不一定有能力接诊了。
所以，一般来说，能接受我们系统化深度心理干预的家庭，都是对我们非常认可和信任的。这是我们判断是否收治的重要条件之一。
因为只有足够的认可和信任，进行催眠时患者才更容易进入深度催眠状态，系统化深度心理干预的效果才会明显，否则可以说是“浪费”双方的时间和精力。
那我们能不能慢慢跟患者、家属建立信任？理论上可以，但这需要大量的时间和精力，我们更希望这部分资源节省下来，留给更多本来就对我们非常信任的家庭。小逸就是受益者之一。
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第三，在找我们就诊前，小逸并未就诊过其他精神科，也未服用精神科药物，没有遭受过就医导致的二次伤害，没有药物副作用的影响，他的认知、理解能力都很好。
很多患者一开始就医时是满怀希望的，也把治病想得很简单，以为遵医嘱吃药就行了。结果换了几个医生，疗效都不好，有的医生还说“终身难愈”“终身吃药”，他们会越来越绝望，甚至拒绝看病了。
有的患者则并不认同主流精神科医生那一套，觉得他们看的都是表面症状，不懂患者的内心。我们分享过的案例小虹，医院住院时，伪装病情好转，成功出院，她一度觉得没人能够解决她的问题，病情反而越来越重。
总之，孩子得了抑郁症、双相后，并不是看的医生越多越好，相反，如果就医过程总是不愉快，病情一直没有明显好转，患者会越来越悲观，一说起看病就抵触。
但小逸没有这些经历，他休学时不愿去看精神心理科，但因为我是他妈妈的朋友介绍的，他才愿意过来。
另外，小逸也没有接受过一般的心理咨询/心理治疗，未受到一些不科学信息的误导，对心理干预没有扭曲、错误的认知，没有明显的抗拒心理。所以这也节省了很多时间，经过一次面诊后，我就跟他建立了高度信任关系。
当然，分析以上的原因，不是为了让所有人都赶紧来我们这里求治，我们目前也缺乏大规模的接诊能力。
我们是想通过小逸的案例告诉父母们，孩子出现厌学、恐学等严重的学习障碍时，说明他们的精神心理很有可能也出现了问题；
当意识到这一点时，父母不要拖、不要等，要赶紧去学习科学的精神心理学知识，找到适合孩子的康复路线图，尽快让孩子脱离这个困境，否则越拖，往往只会越严重。
就像小逸妈妈所说的，这时家长抱任何幻想都是没用的，不要有侥幸心理！
那些所谓的“自己慢慢就好了”“长大点就好了”的例子，是极其少见的案例，我们不要把孩子的前途和心身健康押注在这种极小的概率上面，否则很可能会后悔终生！
不过，小逸只接受了12个小时的心理干预，再加上我们当时对一些更加深入的心理问题认识的程度还不够。
所以他后续虽然考上了大学，最近还考研成功，康复得确实很好，但其实仍有不小的心理隐患。
这也是很多家长遇到的难题——孩子逆商不高，平时情绪都还好，但一遇到重大事件就过分焦虑，事情解决了那还好，要是失败了，真的很担心孩子的精神心理会垮掉，甚至复发！
明天的文章里我们再深入分析这个话题，并为小逸、小逸父母、以及有这方面需求的家长提供一些建议。
#知识创作官#