很多家长给我说：云尔老师，我家孩子就是无法进学校，到底是怎么一回事？
我先不回答这个问题，先来说说我的亲身感受。
今年单位派我到海南陵水工作了几个月，我每天从驻地港坡村步行到工作地点富力湾都要经过一个小破庙，这个小破庙就在一座山脚下，在小庙的东边就有一块巨大的石头，看样子是从山上滑下来的，因为再往东紧挨着这块巨石，还有几块更大的石头，这块石头像一块飞来石一样，叠在另一块稍微平整的石头上，就像一个动物蹲在一个小山头上。我还进去拍过照片和视频。
这个小破庙是用彩钢板搭建的简易房，里面偶尔会有几个人。有些节日也会有人敲锣打鼓。这个敲锣打鼓就是纯粹的噪音，没有任何节奏，乱打乱敲，鼓没节奏，锣也无节奏，铙钹更是无节奏。不是扭秧歌、踩高跷、舞龙、舞狮的鼓点节奏。我感觉是这些人根本没有音乐细胞。
云尔老师端午节那天，我早晨六点半路过这个小庙，刚拐进路口就听到嘈杂的锣鼓声，很多人围着小庙。通往富力湾的路不宽，路上站满了人，还有些电动车。远远看到有些人抬着竹竿制作的简易轿子，也不能称为轿子，因为就是两根较粗的竹竿上面捆绑了一把或者两三把竹椅子，有的坐着一位，有的坐着两位，也有的坐着三位光着上身的小伙子，头上绑着一块红布条。距离比较远的时候，我以为他们嘴里咬着一根大约一米长的，铅笔粗细的，一头扎着红布条的钢钎，右手举着这根钢钎。可是当我走到这群人跟前的时候才发现，这根钢钎是穿透这些小伙子的两边的脸，而不是在嘴里咬着那么简单。而且他们凝重的表情更让我感觉魂都飞了，再加上那种胡乱敲打的锣鼓声，我差一点吐了，心跳突然加速，就好像突然看到几具固定在轿子上的尸体。
云尔老师当我回驻地再次路过这个小庙的时候，敲锣打鼓的队伍不知道走到哪里去了，而我都不敢去看那个小庙，心里异常恐惧，后边我就不敢一个人路过那里，当天中午，我听到那种胡乱的锣鼓声的时候，发现这群队伍正在我们驻地的楼下路过，听到锣鼓声我就已经心有余悸了。
令我感到非常庆幸的是，当天下午我就去海口美兰机场准备回烟台了。不过，每次想到那块大石头，再也没有了之前飞来石的那种美好的想象，只有不舒服或者一种莫名的恐惧感。如果让我再走进那座小破庙，我是没那个胆量了。
云尔老师其实，我自己一个人是绝对不敢去一些寺庙里，因为每一次旅游，景点几乎都会有寺庙，都会有各类神像，有些神像个头特别高大，我对这些神像有很强烈的恐惧感，我一个人是绝对不会去这些地方的。
说了这么多我的恐惧，这种恐惧有一个名字叫做特定场所恐惧症，也叫特定场所焦虑症。就是对某一个特定场所的恐惧。孩子不能去学校，到学校就感觉无名的焦虑紧张就是特定场所恐惧症。
云尔老师我们要解决这种学校恐惧症，就要知道它的根源是什么。
很多家长不理解孩子为什么会无法走进学校。这个学校到底有多么可怕？
首当其冲的是老师对孩子的伤害。
老师对孩子的伤害分以下两种情况：
一、孩子受到老师的恶意伤害
有些老师是没有任何道德底线的，很多家长给我说过，因为孩子没有参加老师在校外组织的有偿辅导，这位老师就在课堂上讽刺挖苦孩子，刁难孩子，冷落孩子，还有老师故意把孩子安排到和一些不爱学习的上课打闹的孩子之间，甚至一连几个学期让孩子在教室的角落里上课。
云尔老师有的老师，因为其他家长都给老师过年过节表示过，而某一位或者某几位学生家长“死脑筋”，不给这位老师表示一下，于是就想尽千方百计折腾孩子。
上面这两种类型的老师别说什么“人类灵魂的工程师”，简直就是丧尽天良的恶魔。
还有一种情况就是，老师对孩子不公平对待导致的问题。比方说，两个同学打架，本来王明是受伤害一方，而因为种种原因，老师却袒护张山，而批评王明。王明非常冤屈，对老师产生怨恨，进一步导致老师对王明的不公平对待，时间一长，王明就对班级和老师产生极度的反感，学习成绩下降，厌学情绪增加。
云尔老师孩子每次进这个教室就如同进了地狱一样，同学们的眼睛就像一把把钢刀刺伤这孩子的心脏，老师就像魔鬼一样面目狰狞。就算孩子再换十所学校，他都感受到来自同学和老师锋芒毕露的刀剑砍杀。
二、老师对孩子的非恶意伤害。
因为家长、学校对老师评价标准仍然集中在学生的学习成绩和升学率上，这一客观事实加重了老师对学生考试的重视程度，不断给学生洗脑要重视学习成绩，这样学习成绩成了评价学生能力的和学习积极性，用不用功，得不得法的唯一标准。
云尔老师现在几乎所有的中小学老师压力都来自于学生成绩，因为大部分学校几乎都要进行全校月考排名，高中都要进行全区统一月考排名，老师都被这些排名压得出现心理问题。让这样一群有心理问题甚至精神疾病的老师教育学生，那教育出来的学生还能没问题吗？
本来成绩的起起伏伏都是正常的。现在可不得了了，成绩或者排名下滑了，天都塌了，还有些耐心的老师把孩子叫到办公室给孩子施加压力，兴师问罪，到底这个月都干了什么？说说成绩为什么下降了？是不是不想上学了？玩游戏了？谈恋爱了？性格比较暴躁的老师在班里就劈头盖脸地把孩子批得体无完肤，无法抬起头来。
云尔老师有这样两次三次成绩下降，孩子就不敢面对老师和同学了，这个班级就成了一个监狱，学习哪里还有什么快乐啊！一想到老师那凶神恶煞的眼光，孩子就胆战心惊。曾经有一位妈妈给我说，有一次逼迫孩子进班级，她发现孩子脸色苍白，大汗淋漓。还有的孩子头疼地撞桌子，也有的拉肚子，不停地跑厕所。其实，很多孩子成绩排名还没有到倒数的地步，有些孩子在班级排名只是从前十名落到十名之后，就已经无法接受这个现实，无法进教室和学校了。更加匪夷所思的是刘志一直是全年级第一名，他天天担心这个第一名的宝座不保，竟然也无法上学去了。赵其一直是全校第一名，就有一次考了第二名，觉得非常没面子，很丢人，无法去学校上学了。令人匪夷所思的就是学习成绩成了一种面子。难以想象，需要怎样的12年洗脑才让孩子对成绩痴迷到这样扭曲的地步！而却不是对知识的痴迷。
云尔老师其次，校园欺凌对孩子的伤害。
随着国家对青少年犯罪的打击力度的增强，以身体攻击的校园霸凌现在在学校几乎看不到了。但是，语言欺凌和孤立欺凌在校园呈上升趋势，而且在很多学校呈爆发趋势。既有某些老师主导的对学生的孤立，更多的是学生主导的这种霸凌事件。这种语言霸凌和孤立有一部分属于恶意的，也有一部分属于非恶意的。当然，也有学生本身的因素在内导致的同学们对他的孤立。
高强本身就很内向，从来也不主动和别的同学打招呼，更不和其他同学探讨问题，没有一个同学喜欢和高强在一起。这让高强感到非常孤独，从上初二以来高强的学习成绩也在下降，更不愿意去学校上学。田田从小活泼好动，经常因为上课小动作和说话影响同学听课，和谁靠的近谁都会烦她。这样，时间一长，同学们都不愿意和田田来往，田田感到非常孤独，没有朋友。
云尔老师王海学习非常好，有些同学嫉妒他。有一次王海成绩不知道什么原因下降了很多，于是，其他同学幸灾乐祸：人家不是百毒不侵吗？哈哈，假的！其实，之前还不知道怎么考的成绩。这样类似的话有些同学故意在王海耳边说，王海非常愤怒，可是这样一来，王海常常上课走神，成绩一次比一次差，老师也竟然批评王海不用功学习，天天不知来学校干什么，同学们也向老师反映王海不听课，不合群。在班主任批评王海之后，王海是再也不去学校了。
最后，家长的伤害。
家长对孩子学习成绩过度