1.某款学习类APP把每一部分知识需要掌握的程度预先设定好,通过每次测评的分数不同,可获得不同数目的虚拟小香蕉奖励。如果获得五颗香蕉代表知识掌握的比较娴熟。并且五颗香蕉即可兑换精美笔记本一个,从而大大提高学生的学习兴趣。这种方法属于()。
A.惩罚
B.行为塑造法
C.代币奖励法
D.系统脱敏法
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五个香蕉,“香蕉”对于我们来说是代币奖励,所以是C项,明天晚上会给大家重点讲解,B项是一个大的行为,如强调想培养学生一个大的行为,把大的行为分成好几步,第一步......,第二步......,......每做完一步都强化你一下,这就是行为塑造法,它强调的是一个大的行为连续强化,而且有明确目标,把目的分成一小步一小步来,每做完一步就鼓励你。其实是来自于斯金纳理论,如这节课老师想培养大家独立的阅读习惯,这时候,第一步先要让你们自己坐下了阅读10分钟,第二步是有老师陪能够读20分钟,最后是自己能够独立读,把大的行为分成每一小步,每一步达到了就奖励你,就是行为塑造。行为塑造有明确的目标,而且是连续的,这个方法与强化法容易混淆,它们的区别:强化法强调简单、单一的,不是连续的。C项代币奖励,代币不是奖励钱,是奖励象征物,拿着象征物还可以换别的东西。D项一般是治疗恐惧症比较多,强调我逐步接近我所害怕的,强调害怕,像治疗恐惧症、焦虑症都可以用这个方法。
2.老师准备了两个形状相同的杯子,盛满相同质量的水。将其中一杯水倾倒在形状不同的水杯中,全部倒完后,因为另一个杯子较大,水没有倒满杯子,学生看到后觉得这杯水变少了。根据皮亚杰认知发展理论,此时学生处于皮亚杰认知发展阶段理论中的()。
A.感知运算阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
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考查皮亚杰的认知发展理论,两杯水盛的是相同的水,倒在另外一个觉得少了,这是不守恒,就是前运算阶段的特征,题在讲义页。感知运动阶段:有了课题永恒性,B选项前运算阶段:(1)万物有灵论。(2)自我为中心。(3)不可逆,刻板。(4)无守恒。(5)集中化思维。C项具体运算与前运算相反,前运算有的这里都没有,前运算没有的这里都有,这里已经有了简单的抽象思维,必须要借助于具体事物支撑,如画路线图。D项是完全接近成人的水平,完全抽象,靠逻辑推理进行,这里出现著名的实验是“钟摆实验”。
3.小明学习了缩句的规则是“删去句子的次要成分,保留句子的主要成分”后,将“我的妈妈是纺织厂的工人”缩成“妈妈是工人”。根据加涅的学习结果分类,小明的学习属于()。
A.言语信息的学习
B.智慧技能的学习
C.态度的学习
D.动作技能的学习
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考查加涅的学习与结果的分类,“规则”是怎么做,强调的是怎么办,因此是选择B项。A项言语信息强调“我学的是是什么”类的问题,如我学习的是“我的妈妈是工人”这样一句话,这是言语信息,强调“是什么”。C项是态度的学习,是对这个人,对这个活动的态度。如你对我的态度,你原来是讨厌我的,你认识我之后你不讨厌我了,你喜欢我,你对我的态度发生了转变,就是态度的学习。D项如骑车、打球是动作技能的学习。另外还有一个叫做认知策略的学习,它只有一种考法:考定义,指对你自己的认识,如你强调你自己的学习过程中用什么方法,你能够知道你自己是什么样的。
4.一大型企业曾经要求每天工作表现不佳的员工要站在大脚印上反省自己的不足,并称这种做法叫“负激励”,但是“负激励”方法并没有为员工工作状态带来明显改善,反而产生很多抵触情绪。另一企业把这种“负激励”变成了“正激励”,表现出色的员工才能站在脚印上,争强好胜的员工们很乐意站在大脚印上介绍自己的工作经验。当站在大脚印上的演讲者越来越多后,企业里的混乱现象很快消失踪影。这对教育工作的启示是()
A.以强化为主,慎用惩罚
B.依照强化对象的不同,采取不同的强化措施
C.强化具有时效性
D.强化具有渐进性
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该题虽然题干特别长,但是题目简单,负激励就是“惩罚”的意思,强调做的不好就让你反省,后来发现这种状态不好,企业就将这种状态改为“正激励”,就是表扬、鼓励。表明我们要多以鼓励为主,少用惩罚,故选择A项,B、C、D三项都对,但是与材料无关,题干只是强调惩罚不好,表扬好,表扬为主,惩罚为辅。
5.布鲁纳曾说过:“无论我们选教什么学科,务必使学生理解该学科的基本结构。”这句话说明了布鲁纳强调知识结构的重要性,其提出的掌握学科基本结构的教学原则包括以下几点?()
1动机原则
2结构原则
3程序原则
4顺序原则
5强化原则
A.
B.
C.
D.
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考查大家实际类的题目,问的是布鲁纳的原则,就是“冻结程墙”。动:动机原则,强调学生在学习前要有内部兴趣,要想学。结:结构,老师要可以通过一些动作、图片、符号,让他们对知识进行更好的理解。程:程序,一步步来,由易到难,分步进行。墙:强化原则,老师教完后要给学生进行反馈。
6.下列观点不属于建构主义学习理论的是()。
A.学生并不是空着脑袋走进教室
B.学生能否习得新知识,主要取决于他们认知结构中已有的有关观念
C.把学生现有的知识经验作为新知识的生长点
D.学习具有建构性、社会互动性、情境性
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注意是“不属于”,建构主义的学生观(学生不是空着脑袋进入教室的,学生有自己的想法,具有丰富性和差异性)、知识观(知识不是绝对唯一的,具有动态性和主观性,不是客观不变的,老师要引导学生从已有的知识中生长出新的知识)、学习观(建构性、社会互动性、情境性)。B项是布鲁纳主张的,属于认知主义。
7.动画片通过重复话语或者反复去做一件事情,促进儿童对学习动作技能或语言使用有初步认识,在头脑中形成映像。这属于操作技能学习过程中的()阶段。
A.操作定向
B.操作模仿
C.操作整合
D.操作熟练
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动作技能的问题,在头脑中形成印象,没有动作的参与,属于操作技能的定向。第二个是操作模仿,是视觉控制,一步一步做,会出现多余动作。第三个操作整合,开始让位于动觉。可以连起来,多余动作减少。最后一个阶段是操作熟练阶段,动作很熟练,没有错误动作。
8.在学习策略中,强调对知识的理解,并采取一些记忆方法,帮助学生记忆,这种策略属于()。
A.认知策略
B.元认知策略
C.管理策略
D.调节策略
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关键词:“对知识的理解”,这个是精加工策略。复述策略:对知识不理解,是简单重复。组织策略:对知识进行简化,归纳和整理。
9.在维果斯基的发展观中,维果斯基在工具论基础之上提出的观点是()。
A.发生认识论
B.最近发展区学说
C.心理发展观
D.内化学说
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维果斯基提出的内化学说。
10.学生上完一节英语课后,很快准备下一节语文课。这反映的注意品质是()。
A.注意的分散
B.注意的转移
C.注意的广度
D.注意的分配
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上完以后进入语文是有目的、有意识的,是注意的转移。
11.鲁讯评红楼“经学家看见《易》,道学家看见淫,才子看见缠绵,革命家看见排满,流言家看见宫闱秘事”。这反映的知觉特性是()。
A.选择性
B.整体性
C.理解性
D.恒常性
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不同的人对同一个东西看法不一样,就是“仁者见仁,智者见智”,强调是知觉的理解性。选择性要有两个以上的东西,把一个选出来,另一个当背景。
12.下列对气质类型的描述正确的是()。
A.感受性和耐受性均高的气质类型是胆汁质
B.感受性低,耐受性高的气质类型是多血质
C.感受性和耐受性无法判断的气质类型是粘液质
D.感受性和耐受性均低的气质类型是抑郁质
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首先感受性和耐受性是成反比的。A项都高的和D项都低的就是错误的。C项没有办法判断是错误的。只能选择B项。只要记一个,抑郁质,比较敏感,是感受性高,耐受性低。剩下3个都是相反的,感受性低,耐受性高。
13.2月22日,平昌冬奥会短道速滑男子米决赛,中国选手武大靖顽强拼搏,以39秒的成绩打破世界记录强势夺冠,为中国赢得平昌冬奥首枚金牌。“顽强拼搏”体现了性格的()。
A.情绪特征
B.态度特征
C.意志特征
D.理智特征
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性格的特征:和克服困难有关的是意志特征。态度特征:性格的核心特征,对人对事的看法,如你是关心别人还是会损人利己。情绪特征:高兴还是不高兴。意志特征:跟克服困难有关。理智特征:在思考问题的时候的认知风格。人格的核心是性格,性格的核心是态度,态度的核心是情感。
14.小明在历史课上学习了“一二九运动”,按着奥苏贝尔的分类,这种学习属于()。
A.表征学习
B.概念学习
C.命题学习
D.发现学习
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奥苏贝尔把学习分成3类,表征学习、概念学习(本质属性)、命题学习(概念和概念之间的关系)。D项发现学习是布鲁纳提出的。“一二九运动”是一个历史事件,是表征学习也叫符号学习。
15.区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是()。
A.条件反应是否受到直接强化
B.新的S-R联结是否形成
C.是否有强化物
D.反应与强化出现的前后
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斯金纳的实验是先有行为再有刺激物。巴普洛夫的经典条件实验是先给刺激再有行为。斯金纳实验行为是主动的,巴普洛夫实验是应答性行为,行为是被动的。
1.从17年4月-18年3月，