上篇说到，为迎接寒假，我们很努力的拿到了贝达白名单（详见：我们的贝达网课体验：闯进白名单，寒假刷课走起）。从上周起，就正式进入了高频刷课模式。而这篇，我想重点阐释一下，为什么我们要这样高频上课？
为什么要高频上课？
原因1：想要达到高水平，都是一万小时定律。
盖老师曾说过：“我认为所谓“启蒙”只有一年，之后都叫正常学习。就像我们的母语是汉语，我们也要一路学习语文到高中毕业。语言学习是条长路，但没什么学科是可以速成的。想达到高水平，都是一万小时定律。”也即花在英语学习上的时间越多，才有可能踏上更高的水平。
像我们是从5岁开始启蒙英语，稍晚了点，至现在都在追赶低龄牛娃中。想要追上或者超过，办法只有一个，就是让学英语的时间多一些再多一些。尤其遇到寒暑假，时间这么充裕，更适合大火烧开式地学英语了。
西妈也曾说过，孩子的英语水平越高，就越容易保持稳定。所以，我也希望能借着现在学业压力不大的时候，尽可能多花点时间学英语，能进阶更多一点。
原因2：找准学习兴趣点，再加大频率学习
我们不能逼着孩子去硬学硬熬那1万小时，毕竟孩子不是木头，可以任凭家长猛灌知识，那样效果也好不哪里去。所以，就更需要找一个孩子喜欢的媒介/方法来学。碰巧贝达网课就是Cindy目前最中意的学习媒介。
之前我刻意拉着娃去读章节书、听音频、背单词、刷题，Cindy不是那种依从性好的娃，整个引导过程既费神效率又低。但自从上了贝达课，娃变得越来越自驱了。
最早还是我提醒上课，课中紧密陪伴，带着她预习复习。到现在，对上课的固定老师和固定课时，记得比我都清楚；每次都是没到点就提前进入教室了，坚持独立上课，每节课也超级认真开心；就连课外的预习复习、课后作业等自主去完成，形成了贝达课一条龙纯自驱的学习模式。
此外，一天一节的频率已经不能满足她的需求了。偶遇一天两节课，Cindy都要开心地跳起来了，发自内心地想要让我给加课。
鉴于此，我不抓紧这个锲机让她高频刷课，更待何时呢？！哈哈……
原因3：高频重复的输入输出能达到更好的效果
根据遗忘曲线得出，在有条件的情况下，重复高频的输入、输出能达到更好的效果！
像这样高频的学习，即便课后没有特意做复习和巩固，紧靠课上老师的不断复习也能把知识吸收的很好。我发现，Cindy课上经常能用前几节课学到的生词或句子到新的课上，吸收的很自然。
原因4：贝达原版教材有足够科学系统性
贝达不是口水课，它的教材无论是WS、PM还是RE，体系性、教学逻辑性都非常之强。
拿贝达的主课WS课为例，不论是哪个级别，non-fiction和fiction的比例搭配得非常合理科学。
比如：WSIntermediate2级别，内容会涉及到地球的自传，繁星之夜，磁铁在生活中的应用，海浪对土地的侵蚀等。
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再比如：WSadvanced1级别的教材，内容会涉及到数学上的概念——菲波那契序列，美国总统选举，保护濒危动物，雨刷发明的来历等。
WS中这些科普知识的课，不仅是口语课，单词课，更是科普课、阅读课。这些对于中高阶的小朋友，都是非常好的学习素材，也足够填补家庭启蒙里nonfiction部分的学习不足。
对于低幼的小朋友，如果认知还没到这水平，硬拉伤害学习乐趣就得不偿失了。这时低幼的小朋友，还可以转战PM课。
PM课被大家称为开口神课，非常适合认字少，年龄小的孩子学习，重点放在口语输出练习和逻辑思维能力的发展。我的这篇公号文章有介绍过PM课（详见：我们的贝达网课体验：美国国家地理PM分级精讲课的上课体验），可以再回顾一下。
原因5：好老师是保证高频刷课的根本所在
一节真正的好的外教网课，一定不是照着念课件，不是生硬的流水式讲课，不是像跟机器人老师一样缺乏互动，而是生动有趣、丰富有料、剥丝抽茧、促发思考和增强学生思辨能力的。唯有这样的课，才能保证孩子有持续的高频词学习的热情。
对应地，要达到上面的课堂效果，就必然对老师有较高的要求。在贝达，什么样的老师算是好老师呢？
Cindy有6个固定老师，基本都算是好老师了。这也就使得她高频次地上课，不仅不嫌累，反而越上越开心。
也许有妈妈会问，为啥好老师都被你收了，我们的老师没那么好呢！我想说，第一，我有贝达妈妈互助群的帮助，能够快速锁定好老师（下文我会单独细说）；第二，要多和老师磨合和沟通，才能让好老师变得更适合自家娃。
我的好老师都是老师自身够好的前提下，家长和老师反复沟通和磨合一段时间后，才获得的真正的适合自家娃的好老师。这里家长的作用不可小觑，和老师多沟通多交流，对课堂效率和融合度提升都有重要作用。
Cindy最爱的M老师，就是这样一步步培养过来的（详见：我们的贝达网课体验：如何做好预习和复习）。在最初两个月里，我和M老师合作发力，总算突破了Cindy的网课沉默期。
比如我们最近加的一位新老师，首次课就上的很好，课后我立马认真地写了一分多字的信给老师。第二天就收到了老师的回信，我很高兴。一方面，足以见老师够用心。另一方面，老师也认为我的信对他以后上课很有帮助。
和老师保持沟通，也是继Cindy完全独立上课和做功课后，唯一能留给我做的事情了。我想后期的沟通，更多会集中在讲课的内容上，针对Cindy某些方面的知识点欠缺，请老师额外做下备课。
原因6：上课效果让我们更有信心坚持高频
三个月的高频上课，我们看到了效果，无论是口语，还是对英语学习的乐趣，英文课外阅读的兴趣以及对科普知识的兴趣都有很大的提升（详见：我们的贝达网课体验：看内敛慢热娃如何治愈网课恐惧症）。反馈出来的效果，让我们更有信心的坚持高频。
正常上学的时候，每天挤出40-60分钟（预复习+当堂课相关课外书的阅读或作业），没有影响到学校的回家作业完成。即便是期末考试周，我们的上课频率基本没有受到影响。
现在寒假，基本能做到平均每天2节课的频率。课程内容也得以丰富化，除了WS课和PM课，还额外加了写作课。真正有条件去实现全方面发展英语的听说读写。
练习写作也可以很开心！
贝达选师的独家秘籍
上文有提到，好老师对课堂效果有着非常重要的作用。什么样的老师算是好老师呢？很多家长比较迷茫，不会选老师。甚至有的家长因为自己不会选老师，就到处散布贝达网课不好的消息。依我的体验以及群员的体会，不是贝达课不好，而是选师技能不到位。
我们之所以能选到好老师，一方面归功于自己用心选，另一方面，也是更重要的方面，得益于贝达选师群的帮忙。
我们贝达选师群的妈妈们，在各自大量试课的基础上，一起探讨并集合了众人的智慧，建立了对老师好坏的评价标准。群内的日常沟通，会不断有对各个老师的课后评价和反馈，所以群员能够快速准确的识别哪些是好老师。
贝达老师的上课模式虽然有统一的流程，但是因为性格的不同，专业的不同，知识量的不同，风格并不统一。总体来说，活泼的，耐心的，热情的，清汤寡水的，冷漠的，都能遇见。
一般刚启蒙的小朋友的家长，喜欢活泼的，能整各种花里胡哨道具去吸引小朋友的老师。如果你留心看学员评价，会发现低阶学员的课后评价基本都是老师活不活泼，够不够耐心，口音好不好，甚至还有颜值。
进入中高阶之后，大部分家长喜欢知识面广的，能控场的老师。外在表现的热不热情不重要，口音标不标准也不重要，长得不好看也不重要了。小朋友和老师有聊不完的话后，真实的情绪更能共情。
什么样的老师算是好老师呢？其实因人而异，并没有统一的标准。但我还是能从不同的好老师身上找到共同之处，仅各位供参考。
一个真正的好的老师，必然是认真用心的。课前，他/她会结合学员去针对性地备课，课后，他/她会认真评价、布置课后作业或给出建议；
一个真正的好的老师，必然是有较好的知识技能和个人素养的。他/她能在教好知识的同时，带给孩子正确的三观；
一个真正的好的老师，必然是热爱教学的。
为了达到好的教学效果，他/她不惜使尽浑身解数去吸引学员的注意力，比如开动脑筋用各种方式去实现教学目的，外加各种彩虹屁和数不清的奖杯奖励，以及更多的他/她能想到的办法。老师的这种热爱，也更能激发到学员的学习热情。
除了上文我提到的三个要求外，高阶的学员对好老师有一项更高层次的要求，那就是——会拓展。
“拓展”指的是什么？
贝达老师的拓展绝大部分是：基于课文内容进行的课外补充，单词的深入解释，语法的纠正。
但对于高阶学员来说，家长会对老师的拓展有更高的要求：需要老师有课本外的知识储备，老师的知识体系有广度和深度，老师是否能帮助孩子建立系统的有逻辑性的知识体系。
线上英语，也可以不是饭后的甜点，也可以不脱离考试，增加口语的广度和深度，很有含金量。所以老师活不活泼，课件有不有趣不是评价外教的唯一标准。
它首先是一个课，是课第一应该考虑的是它能给我们带来的可持续好处。口语课不单单是口语课，它是我们利用英语认识世界的工具。就像语文不仅仅是语文，学好语文对其他各科都有帮助。
以上，是我个人的一些经验和看法，供妈妈们参考。也欢迎想深入了解的妈妈们和我一起探讨，集众人之智慧，享独特之资源。谢谢！
-忆乐时光Happytime---忆乐时光Happytime--分享家庭启蒙经验，记录快乐点滴生活！作者介绍
Cindy：小二生，喜欢画小漫画，编故事；
Cindy妈妈：硕士毕业，班妈一枚。热爱家庭教育和享受陪娃过程，乐于记录分享家庭启蒙的经验和心得。
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