教学改革的核心目标是建立一套以学生为中心的跨越学科、打破设计专业壁垒的新型设计教育模式。因此，自年起设计学院进行了全面而又深入的学科结构和教学方法改革，并通过从1.0到2.0、3.0、4.0版本的升级，完成了由“理念”到“系统”再到“范式”的深化过程。以全球视野为基础，立足对中国社会未来形态和经济模式的整体研判，形成了以“战略设计、科技设计、设计思维、产业设计、设计理论”为基本架构的大学科建设体系。设计学院的教学目标是创造学生价值核心和实际效益的最大化，帮助学生完成个人价值整合、知识融合，具备全球意识和战略意识，培养学生成为具有领导能力、研究能力、创新能力和专业能力，能够服务国家、产业和社会的未来发展，开拓未来、走向世界的一流人才。四年级作为专业学习的结果和出口，在跨学科、打破设计专业壁垒的学科发展趋势下，以启发学生自主思考、开拓视野、开放对学科的理解，强调对学生的“人文关怀”与自主意识的建立，拓展学生对更为广阔和综合的“设计”概念的认知，传统的专业方向由综合性实验室或研究院等切入社会与时代的研究方向所取代，让学生自由、主动选择专业与技能的学习，在全面的基础与架构之上深入某一知识与问题的研究与设计创作。小组创作的目的是为了测试学生协作和独立工作的能力：希望学生能在不同的专业语境里以合适的行为职业规范工作；面对复杂和不可预期的情境下与小组制定出周全的决策，并能专业性的参与协同或独立工作；在分析问题的过程中，既能展示出方向感和独创性，又能显示出自主性和个人责任感；在相应的解决任务过程中，能一贯计划并执行，自主或合作。能在多样化的团队中，都能以任何角色为团队做出杰出的贡献。21届小组毕业创作答辩于年12月1日圆满结束，本次小组毕业创作主题为“面向关系”。
面向关系
斯多葛派哲学家爱比克爱德说：“人们不是被事物本身困扰，而是被他们关于事物的意见困扰。”瑞士天体物理学家费丽茨·兹维奇说：“在最终的真实世界里，一切事物之间都有关联，任何东西都不能因为你认为它们并不重要，而被先验地丢弃。”问题总是相互联系和相互作用的。当我们尝试去解决一个问题时，可能会创建另一个更糟糕的问题。要学会处理问题本身、或产生问题背后的系统，以及相互关联的问题网络，实现从“面向对象”到“面向关系”的设计转变，这将有助于我们打破模式并在系统中找到新的杠杆点。请以“面向关系”话题出发进行发散性讨论，探讨当今与未来的人类话题，他们包括但不局限于科技话题、健康话题、贸易话题、伦理话题、社会话题、安全话题等。学生需找到课题研究的切入口并完成分析和调研，进而以此为出发点，在理论、思维、产业、科技、战略等层面做出设计思考，完成创作。小组毕设要求：已经成组的学生（一个小组3-5人，需包含3个不同的专业方向），在暑假期间按设计学院给定的研究方向，来准备小组的创作选题。开学第2周上报研究方向并进行小组毕设开题（线上开题），开题之后进行小组毕设创作，同时学生可以在导师开放日咨询创作事宜。第7周和第11周进行创作过程检查，创作结束，将进行小组创作展布展、答辩打分，过程检查和创作展打分均按一定比例记入毕业成绩，优秀小组创作将进入毕业展进行展示。
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《Q4data：数据沉积层》小组成员：傅雨嫣孟沛瑶王艺轩*哩王琢指导老师：王黎明张文超王捷张欣荣*左右滑动