本文系《当代教育家》年05
文章编辑：瑟瑟
图片来源：Unsplash、《当代教育家》年05期
年7月，踏出大学校门的朱月没想到，人生的第一份工作，将会一做六年，从助教到现在小学毕业班的班主任。“现在的我，在灯下一页页翻着旧照片时，‘回忆使一麻袋土豆变成了星星。’”朱月说。
这位语文老师“非主流”“我觉得自己是个‘非主流’的老师，在教学过程中，我总喜欢选择一些‘非一般’的道路。”这是朱月对自己教学的评价。
曾经在一次全课程教研会议上，来自全国的全课程老师齐聚一堂，分组完成一个任务——把一个单元内，四篇看似无关的文章串联起来，设计一个全课程主题教学。
“那是一个关于旅行的单元，旅行，一下子就让我想到了穿越。而我平时又喜欢在闲暇时玩些MMO游戏（大型多人在线游戏），所以我就想在教学设计里营造‘游戏体验’。”
在那次的教学设计中，朱月让学生成为“游戏玩家”，从一篇文章“穿越”到另一篇文章。
每篇文章是一个“空间”，每个“空间”设置“加油站”，学生需要学会生字词才能“加油”；她还设计了“经验值系统”，为学生设置了大量的正反馈。比如“熟读课文”挑战，读1遍1点“经验值”，3遍就能有6点“经验值”。于是小朋友们不由自主地“刷”了一遍又一遍。与此同时，朱月还把一些需要小组合作的任务设计成“副本”，需要孩子们合作“通关”，也提供更高的奖励。
同时，她还设置了青铜、白银、*金等段位，谁的经验更高，“段位”也就越高。
学习就像通关打怪的游戏。这样的教学设计不可谓不大胆。老师们在表示欣赏的同时，也不禁提出疑问：这样的设计是否会让孩子分不清到底是在学习还是在游戏？朱月回答：“我觉得全课程就是要打破‘学’与‘玩’的边界。”
经过教研会细化，朱月将这个设计搬到了课堂，真正去面对学生。一时间，朱月设计的“通关”游戏风靡一时，孩子们拿着朱月设计的游戏学习单，依循剧情的推进，沉浸其中。
在那期课程的最终颁奖礼上，不同排位的“玩家”分别获得了属于自己的青铜、*金、王者等徽章。老师还准备了奖品，级别越高，奖品越多。后来有家长说，孩子把奖品袋子和徽章全部“装裱”挂到墙上，天天都得回味一番。朱月是跟着全课程一起成长的老师，也是赫德学校少有的经历了从一到五年级的老师，如今她还参与全课程读本的编写。
回顾朱月和她团队的老师们一起主导的全课程主题，其实很容易发现它们的与众不同。
在“流浪地球”主题课程中，孩子们合写科幻小说，并把当时大火的
《流浪地球》搬上期末剧舞台，让大家彻底过了一把科幻戏剧瘾；在“梁祝”音乐主题课程中，她邀请了资深越剧艺术家进校，带孩子们欣赏弦乐《梁祝》，学唱《梁祝》越剧，自制场景道具讲述《梁祝》故事，期待着将梁祝文化传递到世界每一个角落；在“桃花记”主题课程中，孩子们印刷桃花T恤，应时节而动，于微雨季共赏桃花，制作桃花酥，举办桃花市集，体验桃花主题快闪……
可以说，在赫德六年，朱月和全课程已经融为了一体。
上课有“私心”朱月曾在班里做过一个小主题，叫“纸上风景如画”，在课程即将完结的时候，她送给孩子们一首歌作为小小的结题。那是一首偏古风的流行歌曲，四年级的孩子们非常喜欢，歌词和旋律都很美，她把这首歌做成了一张学习单。
“这是孩子们喜欢的内容，也是我的一点点‘私心’。”朱月狡黠地笑着，“我从小很喜欢中国传统文化，也爱古典文学，所以我总是会有意无意地将这些元素传递给我的学生们。”
在进行“桃花记”主题的时候，朱月根据课程大纲，将自己非常喜爱的陶渊明和唐伯虎两位大家带入了课堂，让孩子们从《桃花庵歌》里感悟唐寅的一生，从《桃花源记》中体验田园生活的意境。而且她还跟外教们合作，将英文版的《桃花源记》融入这次的主题课程中，让学生们体会到中英双语各自的奥妙。
把自己喜爱的古典文化潜移默化地传递给学生，朱月自嘲这是“夹带私货”，她说每当这种时刻，自己在教学时就会有一种“悄悄的幸福感”。
有其师必有其徒。朱月带这个班从一年级走到五年级，五年来的文化滋养，让班里的孩子，整个年级的孩子，甚至是整个小学部的孩子，对中国传统文化有了更深入的认知和感悟。
如今，整个赫德小学部，从学前班开始，老师们就已经有意识地根据四季变化、传统节日等线索，在语文课堂上融入古诗词的基础教学和诵读。
朱月说：“赫德的孩子因为平时的阅读量大，识字基础好，基本上在二年级就能接触小古文了。到四五年级，部编教材里的古文已经无法满足学生的“胃口”。因此我们专门编撰了一本《古韵悠悠——浅唱低吟小古文》，作为课本之外的拓展。在每周一节的小古文课上，老师们会跟孩子一起，对每一篇小古文进行精读、赏析。”
每次踏入温暖的教室时，任何犹疑都会烟消云散。有时，他们也会惹你生气，或许是不好好学习，或许是不遵守指令，或许是突发奇想的恶作剧……但是孩子们如此可爱、透明，只要你用心爱他们，他们便会给予你最纯粹的爱以回馈。
年，在“全国第六届小古文读写大赛”上，赫德小学部四年级的学生一举拿下三个特等奖，数个一等奖！
曾经带着“私心”将中国传统文化融入课堂的那个年轻老师，如今却将这份“私心”变成了她自己，乃至整个小学部的“名片”。
朱月一直坚信：学习古诗词、小古文，学习的不单单是诗词本身，更是五千年灿烂文明赋予中国人的独特精气神。有一天当孩子们走出国门，他们会清晰且自信地知道，自己的根在哪里！
但闻行者如歌初入赫德，朱月在这所刚成立的学校做助教，每当别人问起这位浙大毕业的高材生在哪里高就时，她只能含糊地回答：“在一所双语学校里。”因为“赫德”这个名字，很少有人听过。
朱月的家离学校很远，加之当时的海曙校区附近停车也非常不便，所以每天早上她都要坐一个半小时的公交来上班。六点半的冬日清晨，天黑得似乎没有要醒来的迹象，等车的时刻凉风拼命地往围巾灌……寒冷让人愈发清醒，她不止一次地问自己：“在赫德当老师这个选择，真的对吗？”
有些问题的答案需要用一辈子来求证，但是朱月说她是幸运的，因为那些曾在寒风中扑面而来的自我质疑，现在早已有了答案。
她曾写道：每次踏入温暖的教室时，任何犹疑都会烟消云散。有时，他们也会惹你生气，或许是不好好学习，或许是不遵守指令，或许是突发奇想的恶作剧……但是孩子们如此可爱、透明，只要你用心爱他们，他们便会给予你最纯粹的爱以回馈。作为老师，那份有教无类的使命感，总让人顿感肩上所承大爱和大任，然后当仁不让，然后义无反顾！
在赫德六年，朱月与全课程相逢，与一班可爱的孩子们相逢，与一群志同道合的“队友”们相逢。她既是老师，引领着孩子们前行；又不像老师，因为她总是和孩子们彼此学习，共同成长。这种身份的转换，让她体验到教育居然可以如此生动，而自己竟可以如此幸运。
“所谓逢者，遇也；更者，改也；幸者，吉而免凶也。我在赫德当老师，有逢，有更，有幸，不觉流年似水，但闻行者如歌。”朱月如是道。
本文作者：宁波鄞州赫德实验学校邬绿波
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